新时期小学生思想品德教育研究结题报告
一、问题的提出：
1．在改革开放以来的新的历史时期，中央确定了深化教育改革、全面推进素质教育的战略任务，对学校德育工作提出了新的要求。
1993年，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中提出："用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。"同年，国家教委颁发《小学德育纲要》，1996年，党的十四届六中全会又作出了关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决定。党的十五大进一步确定了邓小平理论在全党的指导地位。
1997年4月，国家教委又正式颁布《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》，这是继原"教学大纲"后重新确定了教学目标要求。学习课程标准，掌握精神实质，指导教学活动，是现阶段的紧迫任务。
在世纪之交，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》公开发表，这是指导学校德育工作的纲领性文件。正如《意见》中所明确阐述的，对于"新的历史时期"要认识到："当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向；国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透；个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了消极影响?quot;
我国有五千年的文明史，是"礼仪之邦"，在社会主义新时期，我们需要继续弘扬中华传统美德。而同时，随着建设有中国特色的社会主义事业和改革开放的不断深入；随着高度集中的计划经济向社会主义市场经济体制转变，经济体制和经营方式的改革不断深入；随着计划生育国策的施行，独生子女越来越普遍，社会、家庭、学校等多方面也对当今小学生带来各种各样的影响，这些因素促使新时期的小学生思想教育面临着许多新的课题，在学校教育教学工作中面临在实践上和理论上新的对策。
深入进行对新时期小学生思想品德教育的研究，是服务于建设有中国特色的社会主义现代化的需要，是加强社会主义精神文明建设的需要，是深化初等教育改革的需要，也是思想品德学科自身深化教学改革的需要。
二、概念的界定：
1．"新时期"主要是指20世纪之交我国改革开放发展这一关键时期。这一时期，中央确定了深化教育改革、全面推进素质教育的战略任务，对学校德育工作提出了新的要求。面对国内外形势的新变化，教育改革与发展的新任务，青少年思想教育工作的新情况。学校德育教育的不适应现象表现为：①重智育轻德育；②德育不适应学生的身心发展特点；③不适应社会生活的新变化；④不适应全面推进素质教育的要求；⑤方法上主体性、针对性、实效性不强等，需要进一步转变教学思想，改革教育方法，增强学校思想品德教学的紧迫感和责任感，提高思想品德教学的实效性。
2．思想品德教育的小学必修课程是小学思想品德课，思品课是学校德育工作的主导渠道。同时小学思想品德课的教学要同其他各科教学、班队活动、班主任工作以及家庭教育、社区教育密切配合，共同完成学校德育任务。因而，本课题研究重点立足于小学思想品德课的教学改革以及相关的小学德育教育的发展和改革的实验与研究。
三、理论依据：
1．坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻"三个代表"重要思想。
2．以现代教育理论和教育思想为指导，坚持思想品德教育是我国学校教育社会主义性质的标志，遵循和适应小学生身心发展规律，突出创新精神和时代精神。
3．认真贯彻落实党中央有关加强和改进学校德育工作的方针政策，贯彻第三次全教会议，全国中小学德育工作会议和全国基础教育工作会议精神，切实贯彻执行《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》。
四、研究目标和主要内容
1．研究主要目标：
以课程、教材、教法和师资建设为整体改革和研究实验的主导课题，立足于"两全"、"三面向"、"四发展"，即全面贯彻教育方针，全面提高教育质量；面向现代化、面向世界、面向未来，促进学生的健康发展、主动发展、全面发展、全体发展，通过课题研究，对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观，发挥一定的指导作用，同时促进思想品德学科的师资队伍建设，促进思想教育、思想品德教学方法的改革和发展。
2．研究项目和实施目标：
（1）小学思想品德教材建设的研究，在参与省编思品教材建设中探索符合新时期小学生特点，符合小学思想品德"课程标准"的小学思想品德教材设计。
（2）小学思想品德课程结构的研究。
（3）小学思想品德课堂教学方法改革的研究，探索体现思想教育特点，优化教学过程，强化教学功效的教改实践方案。进行体现教学改革思路的教学设计和教学配套图片、声像资料的设计。
（4）进行小学思想品德教学考核和教学评价的研究。
（5）在教改实践中，加强小学思想品德教师队伍建设的研究
（6）小学生思想品德形成过程的研究。以知、情、意、行4个要素为小学生思想品德教育的核心，强化道德认识的形成，激励道德情感的开发，加强道德意志的锻炼，重视道德行为习惯的培养和劳动生活能力的提高。
（7）小学生心理素质教育和学校心理辅导方法的研究。
五、研究对象：
全市小学，重点为子课题实验学校和学生。
六、主要研究方法：
（一）、实验原则：
1．方向性原则：坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导；全面贯彻党的教育方针；坚持对学生正面引导。
2．科学性原则：思想品德教学教授给学生的必须是科学真理、科学知识，给学生于正确的思想道德认识和行为指导。
3．理论联系实际的原则：坚持理论与实际相结合，密切联系小学生的思想实际和社会生活实际，遵循小学生的心理特点和认知规律，坚持明理和笃行一致，道德认识，道德情感，道德行为统一。
4．整体优化的原则：以系统论为指导，坚持小学生思想品德素质的整体提高和全面发展；坚持小学阶段低、中、高年段思想品德教育的分层要求和相互衔接；坚持小学德育教育主渠道和课内外、校内外的主体化、网络化体系。
5．知情意行相结合的原则：遵循小学生思想品德形成的客观规律，做到情理交融，知行统一，把思想教育转化为学生的内在需要，进而指导行为。
（二）、主要研究方法：
1．文献法；
2．行动研究法；
3．经验总结法；
4．课题研究形成集约化研究和各主要实验单位相对独立地开展专项性研究相结合的方法进行。
七、实施步骤：
研究阶段：
（一） 第一阶段：（98.1～2001.1）
本阶段主要研究的项目和内容为：
1．体现小学生特点和本省特点，符合小学思想品德《课程标准》的思想品德教材设计；
2．通过教学实践，探索思想品德形成过程的研究；
3．深化教学改革，研究课堂教学新方法，探索教学方案和教学设计；
4．小学生思想品德和劳动、生活能力培养的研究，探索面向21世纪全方位立体化构建小学思想、劳动教育网络体系。
（二） 第二阶段：（98.6～01.6）
本阶段主要研究的项目和内容为：
1．体现面向21世纪，符合小学思想品德"课程标准"的思想品德教材设计；
2．低年级小学思想品德教学方法的实践和改革之研究；
3．中华传统美德教育与新时期小学思想品德教育有机结合的研究；
4．继续探索教学方案和教学设计的研究。
（三） 第三阶段：（98.11～2001.6）
1．小学思想品德教师师资素质提高和队伍建设的研究；
2．以情景教学法为主，探索小学思想品德教学方法的改革；
3．小学思想品德教学与教育现代化的研究；
4．继续探索思想品德教材建设的研究。
（四）第四阶段：（2000.1～2001.12）
1．新世纪小学思想品德教材建设的研究；
2．小学思想品德活动化教学研究；
3．小学生心理健康教育和学校心理辅导途径和方法的研究。
八、课题研究成果和结论
1．加强教学规范，推进教学改革。
增强教育法规意识，严格执行课程计划是落实思品课在学校教育中应有地位的重要保证。在每学期制定的我市小学思想品德学科工作要点中，我们都把它定为头条主要目标。并在教导主任、教研组长会议上统一认识，统一要求，在部署学校教学工作时层层落实，促使广大任课教师提高贯彻实施《课程标准》的自觉性，确?quot;思想政治素质是学生最重要素质"的理念，摆正思品课在小学德育教育中主阵地的位置，从而使每个学校思品课都开齐开足，课时到位，人员到位，管理到位，杜绝了随意挤占或挪用思品课时的现象。
99年以来，我市积极施行省教委《关于开展调整课时，提高课堂教学效益实验的意见》，小学全部实行35分钟课时制。根据这一改革和实验项目，我们探索和实践了思品教育内容的结构优化。
教学"五认真"工作是加强教学常规的基本内容。几年来，我们通过多项措施，不断优化教学"五认真"工作。组织教师学习《课程标准》，熟悉教材，把握教学要点和认知、行为目标要求，在备好课、上好课上下苦功夫。
为规范备课，我们教研室编制并不断修改统一的"思想品德备课本"，促进备课要素"六规范"即：1.规范教学进度安排；2.规范教学方案栏目；3.规范板书构思设计；4.规范电教手段使用；5.规范教后自我评估；6.规范备课查阅要求。
围绕改革思想品德课堂教学，我们提出了几类思品课型的基本模式，如：
（1）明理课型的基本模式：感知--讨论--反馈--实践与训练；
（2）情感课型的基本模式：创境--感知--参与--反馈；
（3）导行课型的基本模式：感知--训练--反馈--延伸；
（4）讨论课型的基本模式：创意--议论--分析--明理等等。
对于综合型的课则采用综合方法。同时强调模式不等于程式，教师要根据个体优势和学生实际嬗变为高效的变式。既要使课堂教学基本过程规范化、系统化，又要环节个性化、科学化、素质化。
《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》中指出思想品德课"要采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学。对小学生应多采用活动方式进行教学"。所以，增强实践活动，强调在"活动"中学，在"活动"中用，是促使思想品德教育具有针对性、实效性和主动性的重要保证。近两年来，我们进一步以"活动化"教学来推进思品课堂教学改革。
现代教育理论认为：人的能力和个性是在活动中形成的，活动是维系外部生活世界和内部道德世界的纽带。正如教育家皮亚杰指出：人的认识不可能单独起源于主体或客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的（动作）活动。如果说，对于"活动"，无论是自发的还是有指导的，都是最佳的学习。那么，就思想品德而言，它的学习目标是要使"学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观"。这种"学会做人"的学习，更需要突出创新精神和时代精神；更需要淡化学科理论体系；更需要张扬学生的心理、情感、思维、智慧和行为。
以"活动"的理念改革思想品德教学，首先要以现代教育观为指导，确立平等教育观、个性教育观、学生主体观和主动学习观等等。教师在教学过程中，要努力地去创设各种有效的活动，要从"活动"的目标、内容、环节、组织各方面来优化整合，引导学生主体参与和主动参与。
思想品德教学的"活动"，重在体现以下几个方面：①促进学生参与的群体面和个体态度；②促进学生积极、主动、创造性学习的氛围；③促进学生的相互交往能力和合作能力；④促进学生的知情结合和知行统一；⑤促进学生的道德辨析和道德选择；⑥促进学生的良好的道德素质和心理素质的和谐发展；⑦促进学生关注人、环境和社会；⑧促进学生认识理想和现实，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。这种活动化的思想品德教学，不仅充分地让学生在活动中学习道德知识，熏陶道德情感，形成道德行为，而且促进了学生整体素质的全面和谐的发展，同时又有效地冲破了那种长期难有摆脱?quot;偏重书本知识"的现状，实现了思想品德教育本应具有的鲜明时代感。
2．强化自我实践，革新评估机制。
随着学习评价的改革的深化，结合贯彻"减负"精神，我们取消了那种死记死抄的思品课学生作业。倡导富有活动性、实践性的学习自创"作业"，如：时政剪报、名人名言录、祖国（家乡）新貌集锦、收集德育小故事、伟人风采录等等，完全让学生从兴趣、爱好出发，自主自学，保护个性，鼓励创新。我们首先在报慈小学试点，然后逐步向全市小学推广。
在市实验小学，几年来坚持进行了思想品德课考试改革的研究与实验，改革思想品德课成绩的评估，通过"横向与纵向"、"道德认识与道德行为"、"评估成绩与指明方向"的"三结合"方法。对道德认识的评估主要通过课堂学习、练习训练、期末考查三块进行；对道德行为的评估主要通过学习态度、认知与小学生日常行为规范实践的招执行情况两方面进行；最终根据学生的道德知识掌握、道德行为表现和进步程度情况综合评估。具体操作中坚持师生共同参与，由个人、小组、班级、教师四方面综合成一个客观的结论，使评估更具客观性、综合性和科学性。我们结合"减负"要求，试行不再组织期末思品考试，进一步改革思品考核方法，主要通过学生对思想道德认识的行为表现，结合小学生日常行为规范，通过自评、互评和教师共评进行思想品德等级评定。
3．探索思品教学与劳动、生活实践的结合。
这一分项研究由石梅小学承担。
通过发挥劳动教育的育人功能，提升了学生的思想道德素质。
①在劳动实践中，帮助学生树立正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯。
唯物辩证法认为，物质是第一性的，小学生的人生观、价值观的萌芽也必然以认识感悟、把握、拥有物质为起点。在当今物质福利不断涌进孩子的生活的同时，他们对这些物质福利是由劳动创造出来的观念却很淡薄。在现实生活中相当一部分学生是家里的"小皇帝"，贪图享乐，害怕艰苦，轻视劳动，不热爱劳动人民，不珍惜劳动成果。针对这些情况，学校一方面加强劳动观点的教育，帮助学生树立正确的劳动观点，使他们懂得：劳动是人类最基本的实践活动，劳动创造财富又为社会发展提供物质基础，是人类赖以生存发展的基本条件；劳动人民是物质文明、精神文明的创造者，从而体会劳动的价值，树立劳动光荣，热爱劳动，热爱劳动人民的感情。另一方面，让学生在日常的，反复的自我服务、家务劳动中，获得劳动体验，培养良好的劳动习惯。
②在劳动实践中，激励学生树立自信心，磨练顽强的意志和毅力。
在成功的喜悦中，树立自信心。心理学家研究证明：一个人的自信心与他的成功成正比例。一些在学习上、行为上有困难的学生，在形式多样、内容丰富的劳动课上却能大显身手。劳动实践能有效地使一些原来学习上较后进的学生增强自信心，并实现自我转化。
③在劳动实践中，培养学生的协作精神和关心他人、关心社会的责任感。
学生在劳动实践中为共同完成一项任务而学习分工协作，学会同甘共苦，群体意识得到了增强，自我为中心的缺陷不断克服。在公益劳动、为民服务等活动中进一步培养了他们关心他人、关心社会的责任感。
学校的劳动教育科研项目为探索思想教育与劳动、生活实践的有效相合，进行了有效的尝试，并取得了较显著的成果。
4．传承中华传统美德，开拓思想道德教育渠道。
这一分项研究由古里中心小学承担。
中华传统美德教育是学校德育不可缺少的内容，今天的中国，是昨天的中国发展的结果，只有保持中华民族的精神和优良的民族传统，才能使学校的德育教育找到渊源，获得取之不尽的源泉。
中华民族历来最讲究做人，在学校教育中，要教育学生如何做人，是学校德育的首要目标。对小学生进行中华民族传统美德教育就是把中华传统道德文化中的精华部分，选取适合小学生年龄特点、认知水平的，符合当代少年儿童德育目标和德育发展方向的内容，对小学生进行教育和训练，使他们成为具有高尚道德品质、优良心理品质的高素质的一代新人。
在商品经济日益发达的今天，特别是本地区发达的小商品经济对小学生品德形成中产生了一定的负面影响，为了抵御这种影响对小学生的不良侵袭，弘扬中华传统美德，把它与爱国主义、集体主义、社会主义教育有机结合起来，以提高学校德育的成效。
由古里小学开展的"对小学生进行中华民族传统美德教育的研究"，通过对小学生进行中华传统美德的教育和训练，为学校德育教育找到一条改革之路，对少年儿童成长过程中思想道德素质的形成和发展产生积极作用，抵御商品经济中产生的一些负面影响，提高德育的成效。
在实践中，整理出了中华传统美德8个项目，形成了整体教育的目标系列，编写出了《弘扬中华传统美德，提高学生全面素质》的校本系列教材，初步构建了具有整体性、层次性、针对性、多样性、渗透性、实践性为特征的教育体系。
5．结合小学生日常行为规范的礼仪教育。
这一分项研究由兴隆中心小学承担。
我国是文明大国、礼仪之邦，对小学生进行礼仪教育，是社会主义精神文明建设的基础工程之一，是提高小学生思想品德素质和综合素质的重要方面。
学校制定了小学生礼仪规范的基本要求，从生活中的礼仪入手，就"坐、立、行、说、吃、穿、玩"等方面具体地提出明确的要求，由知到行，促进学生礼仪习惯的养成，以知为先，以行为本。在实践中已形成了①目标激情；②举事明理；③活动感染；④树立榜样；⑤反复训练；⑥考核评比的运作机制。教育内容上根据小学生的特点和要求，提出了升降国旗礼仪、问候礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、借物礼仪、上课礼仪、活动礼仪、待客礼仪、用餐礼仪、社交礼仪等具体项目，强化了日常行为的文明规范。
6．推进小学心理健康教育，探索小学思想品德课中的心理素质教育。
针对新形势下青少年成长的特点实行心理健康教育，是当前学校素质教育及德育工作中的一个重要内容。《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》（试行）明确指出思想品德课"是学校德育工作的重要途径，""它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品德，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。"这就要求我们教育者在进行思想品德课教学中重视对小学生的心理素质教育，有针对性地进行心理健康辅导。
对小学生进行心理素质教育，主要是帮助小学生认识自己、调控自己、悦纳他人，提高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、合作、创新的健康人格。
以经教育部中小学教材审定委员会审查通过的江苏省版《思想品德》为教材，对教学内容作分析和研究，确定了丰富的心理素质教育的结合点。在实施课堂教学的过程中，一方面遵循《课程标准》确定的教学认知和行为要求，完成教学目标，另一方面，针对学生的实际，有机地渗透进行心理健康辅导，进一步提高了教学实效。
思品课教学中渗透心理素质教育的方法，在研究中主要形成了以下几种：①重视课前测查，了解学生心理现状；②运用榜样力量，形成健康向上的人格追求；③注意角色互换，提高自我认识；④联系生活实践，强化在实际磨砺。
实施素质教育要靠全面推进，在思想品德课中加强心理素质教育，体现了把德、智、体、美等有机地统一在一个教育活动过程中，针对小学生的认知心理特点强化心理健康教育，促进了小学生的全面发展和全体发展。
7．教材建设研究
自93年以来本人参加了省教研室组织的江苏省《思想品德》教材建设工作，先后参与了三套思品教材的编写工作，在《课程标准》（试行）公布以后，在按新"课标"编写《思想品德》教材中，担当了1-4册副主编工作，按要求完成了编写任务。省版思品教材通过了国家教材审定委员会审定，评为优秀教材，由本人主要承担编写的课文如《听父母的话》等数篇被专家评为优秀篇目。同时又完成了相配套的"教学参考用书"和电化教学材料的编写和设计工作。目前，修订后的《课程标准》又已颁布，本人将继续参与新一轮的教材修订工作。
结合学习《课程标准》，本人在"江苏省思想品德新教材培训班"上向全省各县市思品教研员作了学习贯彻课程标准的专题辅导讲座。
在开展小学心理健康教育中，本人主编了本地区的地方教材《小学心理健康教育活动指导》，提供学校教师进行心理教学活动时参考使用。
8．以科研促师资队伍建设。
几年来，通过加强思想品德教育科研和教学研究工作，结合组织思品教师教学基本功竞赛、思品课评优活动、心理健康教育评优活动。思品课活动化教学设计研究和评化、优秀论文评选、教学年会等，思品师资建设得到快速发展。教研促进科研，全市构建起了约30多个思想教育科研课题，科研又带动教改，优化师资建设。三年中，全市新产生市级思品学科带头人2名、思品教学能手17名，市先进教研组3个（见附表一）。在苏州市、省思品评优课、论文评比、课件评比等活动中，我市成绩突出。在2000年，全省小学思品观摩研讨活动在我市举行，有3名教师作展示。在2001年，全国学校心理健康教育重点课题在我市举行的12所学校子课题结题鉴定会上，又有3名教师作课汇报（见附表三），这些优秀课都受到了上级领导和专家的好评。
九、研究后的思考：
1．深入学习《课程标准》（修订），组织全市思品教师培训，以《课程标准》的贯彻落实推动思品教学改革，增强思想品德教学的主动性、针对性和实效性。
2．加快课程改革研究，在苏州市进入"课程改革实验区"后，重点加强品德与生活、品德与社会的新教材体系的学习和研究。
3．按省教研室统一部署和安排，参加和做好有关的教材建设工作。
4．以"活动化"为特点，有重点地运用"活动教学"理论，推进思品课堂教学改革。
5．以"发展性的学校心理健康教育"为重点，发展区域性的小学心理健康教育，构筑地方活动课程，探索小学心理健康教育的途径和方法的多元化。
执笔：程剑鸣
二○○二年一月 |
联系电话：13377023396;Email：